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身體健康的身體是發(fā)展的資本，沒一個(gè)身體健康的身體，一切都是相悖，尤其是對(duì)于初中階段的孩子，正處于寬身體、學(xué)科學(xué)知識(shí)的黃金時(shí)期，面臨各種考試和升學(xué)壓力，他們首先必須一個(gè)身體健康的體魄，才能有充足的精力去慶賀自學(xué)和生活中遇上的各種挑戰(zhàn)。因此學(xué)校的體育教學(xué)要以確保學(xué)生的健康成長為目標(biāo)，將學(xué)生的身體健康帶入到體育教學(xué)中去，從而全面提高初中生的各項(xiàng)身體機(jī)能。本文對(duì)于初中體育教學(xué)過程中學(xué)生參與度較低的主要原因展開分析，并明確提出了適當(dāng)?shù)慕鉀Q問題對(duì)策。
1 初中體育教學(xué)過程中學(xué)生參與度較低的主要原因初中體育教學(xué)的主旨就是增進(jìn)學(xué)生們享有一個(gè)身體健康的身體來更佳的慶賀艱巨的學(xué)業(yè)。但是在初中階段，課業(yè)負(fù)?：鋈槐渲?，有很多學(xué)生只推崇自學(xué)而忽視了體育鍛煉，甚至上體育課的時(shí)間也在抽時(shí)間自學(xué)，但是長時(shí)間缺少磨練，學(xué)生的身體素質(zhì)不會(huì)漸漸上升，進(jìn)而不會(huì)對(duì)后面的自學(xué)和生活產(chǎn)生一定的影響，因此這個(gè)時(shí)候就必須體育教師來協(xié)助學(xué)生調(diào)整這種觀念。
第一，現(xiàn)階段好多學(xué)生無法大力參與體育運(yùn)動(dòng)， 主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)體育缺乏興趣。體育教師對(duì)于體育課程的講授無法讓學(xué)生提升自學(xué)興趣，無法讓學(xué)生主動(dòng)參予進(jìn)去。第二，初中體育課程往往都是較為單一的，許多教師意味著以學(xué)習(xí)成績作為唯一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而使得體育課程顯得單調(diào)。
第三，體育教師在日常的體育教學(xué)過程中沒具體引人注目學(xué)生的主體地位，大多數(shù)初中體育教師都使用較為單一的教學(xué)模式，教師只是已完成了基本的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生仍然正處于較為被動(dòng)的狀態(tài)，教師與學(xué)生之間基本沒交流，由此可見， 教學(xué)過程中沒將學(xué)生的主體地位反映出來。2 初中體育教學(xué)過程中學(xué)生主動(dòng)參予策略分析學(xué)校體育教師應(yīng)當(dāng)在作好本職工作的基礎(chǔ)上，擴(kuò)展更大的身體健康空間，提高學(xué)生的心理健康水平。初中階段的孩子正是茁壯的關(guān)鍵時(shí)期，心靈都較為薄弱脆弱，很更容易不受外界因素的影響，時(shí)間一幸，如果不經(jīng)過準(zhǔn)確的引領(lǐng)，學(xué)生的心理不會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)各種各樣的問題，進(jìn)而影響個(gè)人性格�？梢妼�(duì)于初中階段的學(xué)生展開較好的心理教育是至關(guān)重要的。
教師們?cè)诮虒W(xué)過程中不應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，有針對(duì)性的自由選擇學(xué)生討厭的體育運(yùn)動(dòng)，喚起學(xué)生們的體育興趣。通過這些游戲和活動(dòng)， 更加必要的排遣學(xué)生們內(nèi)心的開銷，協(xié)助他們顯得更為悲觀大力，并慢慢豎立起較好的人生觀和價(jià)值觀。2.1 通過游戲強(qiáng)化心理承受力，提高學(xué)生自學(xué)興趣除了身體素質(zhì)，學(xué)生的心理素質(zhì)某種程度要在體育教學(xué)中獲得提升，有很多學(xué)?：吞逵ぷ髡咚洳嘀靨逵萄?，但是較為偏重于運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)，而忽略了強(qiáng)化心理素質(zhì)的教學(xué)。比如“乒乓球”這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，有很多學(xué)生只是逗留在“不會(huì)玩游戲” 的層面上，而實(shí)質(zhì)上并不理解標(biāo)準(zhǔn)的踢球動(dòng)作或比賽規(guī)則， 在嚴(yán)苛意義上來說，他們并不懂如何玩游戲乒乓球，若沒專業(yè)老師的指導(dǎo)，他們甚至連最基本的揮拍動(dòng)作都仍然是錯(cuò)誤的。
我國的乒乓球運(yùn)動(dòng)員在多次國際性的比賽中都獲得了出色的成績，因此老師最有效地的教學(xué)方法就是可以引領(lǐng)學(xué)生們多觀賞他們比賽的視頻，來感慨感受一下賽場(chǎng)上的白熱化境況，甚至可以讓他們多理解冠軍背后的故事，感覺他們背后代價(jià)的艱難。從而讓他們的內(nèi)心受到感受到，向別人自學(xué)吃苦耐勞的精神。
每當(dāng)自己遇到困難時(shí)，就看看這些運(yùn)動(dòng)員們所代價(jià)的比自己多的千百倍的希望，以他們?yōu)榘駱酉Ｍ约?， 不要懼怕艱難，敢于挑戰(zhàn)。2.2 通過體育學(xué)不會(huì)競(jìng)爭與合作，提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)積極性現(xiàn)在的社會(huì)競(jìng)爭日益白熱化，初中階段的孩子還并未走進(jìn)校門，感覺沒法社會(huì)的殘忍。作為教師雖無法率領(lǐng)他們感覺外界卻可以協(xié)助他們提早作好打算去慶賀。
體育教學(xué)中的各項(xiàng)比賽就是在無形中培育學(xué)生們的合作精神與競(jìng)爭意識(shí)。享有合理的合作與競(jìng)爭意識(shí)對(duì)初中生們不論是在自學(xué)中還是生活中都可以為他們帶給很多正面的影響。因此初中體育工作者在展開體育教學(xué)時(shí)應(yīng)該多成立一些正規(guī)化的比賽項(xiàng)目，讓他們?cè)谕嬗螒虻耐瑫r(shí)真真切切的進(jìn)賬合作與競(jìng)爭的意義，從而更佳的增進(jìn)他們的心理健康發(fā)展。2.3 通過體育強(qiáng)化學(xué)生的自信心，突顯學(xué)生的主體地位自信心可以使得一個(gè)人戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻，取得最后的順利，只有豎立了充足的自信心，才能攀上頂峰。
體育運(yùn)動(dòng)可以使學(xué)生獲得成功的幸福，這在無形中強(qiáng)化了學(xué)生的自信心，事實(shí)上自信心不一定只在順利中產(chǎn)生，在告終中有時(shí)也不會(huì)取得熱情。體育比賽的告終既不會(huì)使學(xué)生看清楚自己的不足之處，也能看見競(jìng)爭者的缺點(diǎn)，進(jìn)而豎立了自己的熱情。
當(dāng)學(xué)生戰(zhàn)勝一些難題時(shí)，解決了自己內(nèi)心的障礙，已完成之前自己所無法已完成的，從而取得成就感。教師在體育教學(xué)過程中， 可以大力引領(lǐng)學(xué)生通過一些自己所擅長于的體育活動(dòng)從而取得自信心。有了熱情，才能有大力的心理素質(zhì)，明白自己的定位，南北人生的巔峰。
2.4 通過教育培養(yǎng)學(xué)生的行為能力，培育學(xué)生的綜合素質(zhì)學(xué)校的體育教學(xué)需要權(quán)利地維持或發(fā)展自身的身體與心智身體健康，任何人參與體育活動(dòng)的機(jī)會(huì)應(yīng)當(dāng)都有確保且公平。并且學(xué)校的體育活動(dòng)也需要很好的研發(fā)學(xué)生的行為能力。學(xué)生的行為能力是指：社交能力；積極參與各項(xiàng)比賽的能力；以悲觀的心態(tài)面臨告終的能力等。
教師在體育教學(xué)過程中，大力造就學(xué)生參予競(jìng)賽活動(dòng)，研發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的行為能力。3 結(jié)束語綜上所述，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)建科學(xué)合理的體育教學(xué)模式，豎立準(zhǔn)確的競(jìng)技思想，培育學(xué)生們的體育興趣。
另一方面，在教學(xué)過程中，不應(yīng)側(cè)重培育學(xué)生們大力較好的心理素質(zhì)，提升學(xué)生主動(dòng)參予體育活動(dòng)的能力，比如競(jìng)爭能力、面臨告終的自我希望和調(diào)節(jié)能力，強(qiáng)化學(xué)生的身體健康水平，構(gòu)建體育教學(xué)與學(xué)生健康成長結(jié)合，是素質(zhì)教育的必定拒絕，有助學(xué)生身心健康茁壯。
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